В Европе их доля среди учащихся средних школ достигает 25%. Речь идет о школьниках с «миграционной историей». Как они ощущают себя в школе, в абсолютно новом окружении? Как преодолевают языковой барьер? 

Марк-Андре Мизере

Марк-Андре Мизере (Марк-Андре Мизере)

Результат неоднозначный: учиться им, особенно в Швейцарии, тяжелее, чем местным, но при этом школьники-мигранты в большей степени «заряжены» и мотивированы на успех и достижение амбициозных целей. Доклад ОЭСР Внешняя ссылкапопытался выразить эту сложную реальность строгим языком цифр.

Увеличение степени разнообразия общества, прежде всего в результате миграционных процессов, ставит современные школы перед новыми проблемами, будучи, одновременно, новым шансом, с учетом того, что «прогресс человеческой цивилизации всегда осуществлялся только через усложнение технических и социальных практик и инструментов».

К такому выводу приходят эксперты Организации Экономического сотрудничества и развития (ОЭСР/OECD) в введении к своему новому докладу, отражающему итоги комплексного изучения состояния современной системы образования. Опираясь на данные другого знаменитого исследования, а именно, «PisaВнешняя ссылка», за 2015 год, эксперты ОЭСР оценили степень владения школьниками-мигрантами в 70-ти странах мира основными компетенциями, навыками и алгоритмами.

Показать больше

Показать больше

Швейцарские учителя не хотят становиться доносчиками

Этот контент был опубликован 09 февраля 2018 года 09 февраля 2018 года Депутаты парламента предложили школам «сдавать» властям учеников, находящихся в Швейцарии нелегально. Учителя возмутились, и не только они.

Поскольку миграция, а тем более применительно к несовершеннолетним лицам, есть сфера малоизученная и «чувствительная», при анализе ситуации, в которых оказываются дети мигрантов в своих новых странах пребывания, учитывались не только стандартные «ключевые показатели эффективности», но и менее рациональные факторы, такие как, ощущение принадлежности к новому обществу вообще и к школе в частности, страх перед домашними заданиями, «заряженность на успех» и степень общего удовлетворения жизнью.

Учитывались при этом данные как по всей Европе, так и по Ближнему Востоку, С. и Ю. Америкам и Океании, за исключением Африки, кроме Алжира и Туниса. Эксперты делают вывод о том, что миграция качественно меняет ситуацию в области школьного образования, с учетом того, что в 2015 году среди школьников до 15 лет один из четырех либо сам родился в другой стране, либо по меньшей мере у него кто-то из родителей был из числа мигрантов. В Швейцарии и Люксембурге к данной категории учащихся принадлежал уже один из каждых двух учащихся средних образовательных учебных заведений.

Отставание на 10 пунктов

Что касается Швейцарии, то в целом учащиеся школьного возраста с «миграционной историей» (особенно из числа мигрантов первого поколения) показывают в школе, по сравнению с местными учениками, родившимися в данной стране, более скромные успехи, ощущая себя в школе менее комфортно. В общем и целом, с учетом всех «ключевых показателей эффективности», их отставание от «урожденных» швейцарцев достигает 10 пунктов.

Эксперты-авторы упомянутого доклада объясняют это двумя основными факторами: языковым барьером и социально-экономическим отставанием в результате недостаточной степени их общественной интеграции. Швейцария в этом докладе находится среди полутора десятка стран (вместе с такими, как Австрия, Бельгия, Германия, Япония и Люксембург), в которых ситуация в данной области выглядит хуже всего.

Швейцария отстает, прежде всего, по такому показателю, как страх перед выполнением домашних заданий. Именно он заметно ухудшает в целом позиции Конфедерации в общем зачете. При этом если смотреть на одни только школьные отметки, то положение сразу же становится на порядок лучше. Авторы доклада объясняют такое положение «селективным, не инклюзивным, характером швейцарской миграционно-интеграционной политики, общим качеством образовательной системы и особенностями языковой политики школ».

Что качается языков, то особенно позитивного упоминания удостоилась реализуемая в кантоне Цюрих программа «Qualität in multikulturellen Schulen» («Качество (обучения) в мультикультурных школах»), обязательная к реализации во всех средних специальных учебных заведениях, в которых доля учащихся, использующих в качестве родного «третьи языки» (то есть не язык кантона и не языки, преподаваемые в качестве иностранного), достигает 40% и выше. В таких школах учебные планы верстаются так, чтобы имелась возможность как предлагать таким учащимся интенсивные курсы немецкого языка, так и возможности не забывать свои собственные культурные и языковые корни.

Высокая степень мотивации

В итоге, авторы доклада пришли к выводу, что учащиеся из семей мигрантов, вне зависимости от страны происхождения, в целом стремятся «к большему», планы у них на жизнь более смелые и амбициозные, недели у их одноклассников из «исконных» швейцарских семей. Тезис «я хочу быть лучшим/лучшей, все равно, чем бы я ни занимался», находит позитивный отклик у почти 50% опрошенных учащихся-мигрантов, что на 10 процентов выше, чем у тех, кто изначально родился в Швейцарии.

В соответствии со стандартами JTI

Показать больше: Сертификат по нормам JTI для портала SWI swissinfo.ch